Taaldorp komt nu wel erg dichterbij. Op maandag en dinsdag 1 en 2 juli vindt Taaldorp plaats op het Kunst & Media plein. Hieronder een indeling; welke klas wanneer wordt verwacht.
Maandag 1 juli
08:15-09:30 2A1 (29)
09:30-10:15 2H2 (22)
10:15-11:00 2H1 (22)
11:00-11:45 2A2 (17)
13.15-14:15 2HA3 (32)
14:15-15:15 2HA2 (31)
15:15-16:00 2G1 (16)
Dinsdag 2 juli
10:45-11:45 2HA4 (32)
11:45-12:45 2HA1 (30)
Wednesday, 19 June 2013
Tuesday, 4 June 2013
Sunday, 2 June 2013
Thursday, 30 May 2013
Ben je geflipt?
Mijn lesgeven heeft de laatste weken noodgedwongen een andere invulling gekregen. Als gevolg ben ik nu effectiever en leerlingen werken meer zelfstandig. Er zijn twee invloeden die hebben gezorgd voor dit verhoogde collectieve werkethos.
Sinds een paar weken mag ik samen met een collega een kleine bijdrage leveren aan een onderzoek voor de Universiteit Utrecht. Zij onderzoeken het effect van ‘the flipped classroom’ op de relatie tussen docent en leerling. Mijn bijdrage is het geven van ‘geflipte lessen’. Dit betekent dat ik instructievideo’s maak voor de leerlingen. Ik heb gekozen voor grammatica uitleg. Als huiswerk moeten de leerlingen de video’s bestuderen en een paar verwerkingsopdrachten maken. In de les behandelen we de vragen van de leerlingen naar aanleiding van de video-uitleg en via werkvormen gaan leerlingen samen de bestudeerde stof toepassen in nieuwe situationele opdrachten. Omdat de eerste kennismaking met een nieuw onderwerp thuis plaatsvindt, verlopen mijn lessen een stuk effectiever. De tijd die ik win steek ik in persoonlijke hulp. Niet alle kinderen hoeven mijn uitleg te horen en andere willen weer wat meer vragen stellen dan de rest. Deze omgedraaide lesvorm zorgt er zo voor dat ik mijn hulp beter kan afstemmen op elke leerling.
Sinds een paar weken mag ik samen met een collega een kleine bijdrage leveren aan een onderzoek voor de Universiteit Utrecht. Zij onderzoeken het effect van ‘the flipped classroom’ op de relatie tussen docent en leerling. Mijn bijdrage is het geven van ‘geflipte lessen’. Dit betekent dat ik instructievideo’s maak voor de leerlingen. Ik heb gekozen voor grammatica uitleg. Als huiswerk moeten de leerlingen de video’s bestuderen en een paar verwerkingsopdrachten maken. In de les behandelen we de vragen van de leerlingen naar aanleiding van de video-uitleg en via werkvormen gaan leerlingen samen de bestudeerde stof toepassen in nieuwe situationele opdrachten. Omdat de eerste kennismaking met een nieuw onderwerp thuis plaatsvindt, verlopen mijn lessen een stuk effectiever. De tijd die ik win steek ik in persoonlijke hulp. Niet alle kinderen hoeven mijn uitleg te horen en andere willen weer wat meer vragen stellen dan de rest. Deze omgedraaide lesvorm zorgt er zo voor dat ik mijn hulp beter kan afstemmen op elke leerling.
Daarnaast is Taaldorp weer begonnen; leerlingen spreken Engels in gesimuleerde alledaagse situaties (denk camping, marktkraam, op vakantie, douane, etc.). Om dit te oefenen voeren leerlingen in de weken ervoor een reeks opdrachten uit; woordenlijsten aanmaken, fotocollages maken van woordjes, dialogen schrijven, omzetten tot een strip, toneelstukjes spelen voor klasgenoten, feedback verwerken en uiteindelijk twee dialogen opnemen met audio of webcam. Alle opdrachten zijn te vinden in de elektronische leeromgeving van school. De instructies bestaan uit korte video’s. Leerlingen dienen aan het eind alle opdrachten op te slaan onder één unieke URL, zodat de docent met 1 druk op de knop het werk van leerlingen kan beoordelen en leerlingen van elkaar kunnen leren. Leerlingen kunnen in eigen tempo werken, elke leerling komt tot zijn recht door de verscheidenheid aan opdrachten, ze leren van elkaar en er is geen (overdaad aan) papier meer.
Taaldorp en het flippen van mijn lessen doe ik met de helft van al mijn klassen. En ik merk dat aan het einde van mijn dag. Ik heb nog puf over. Heerlijk. En dat komt voornamelijk omdat ik niet continue aan het zenden ben, maar doe waarom ik dit vak zo leuk vind; leerlingen helpen die mijn hulp nodig hebben.
Leerlingen stellen veel gerichter vragen na het kijken van de grammatica video’s. In de les komen we samen veel makkelijker tot de kern van onderwerpen. Ik ervaar een hogere participatie, vooral van leerlingen die Engels moeilijk vinden. Deze leerlingen gebruiken de video’s als inhaalslag; zorgen dat ze hem zo vaak kijken tot ze het begrijpen. Leerlingen die eerst afhaakten stellen nu gerichte vragen omdat ze voorbereid zijn. Doordat we sneller tot de essentie komen, heb ik meer één-op-één tijd.
Taaldorp en het flippen van mijn lessen doe ik met de helft van al mijn klassen. En ik merk dat aan het einde van mijn dag. Ik heb nog puf over. Heerlijk. En dat komt voornamelijk omdat ik niet continue aan het zenden ben, maar doe waarom ik dit vak zo leuk vind; leerlingen helpen die mijn hulp nodig hebben.
Leerlingen stellen veel gerichter vragen na het kijken van de grammatica video’s. In de les komen we samen veel makkelijker tot de kern van onderwerpen. Ik ervaar een hogere participatie, vooral van leerlingen die Engels moeilijk vinden. Deze leerlingen gebruiken de video’s als inhaalslag; zorgen dat ze hem zo vaak kijken tot ze het begrijpen. Leerlingen die eerst afhaakten stellen nu gerichte vragen omdat ze voorbereid zijn. Doordat we sneller tot de essentie komen, heb ik meer één-op-één tijd.
 |
| The flipped Classroom (klik op afbeelding) |
Helaas ben ik er nu wel van overtuigd dat ik mijn lessen beter kan opzetten als periodieke projecten. Waarin meerdere opdrachten klaarliggen en leerlingen toegang moeten hebben tot plaats en tijd onafhankelijke hulp. Waar klassikale instructie en uitleg nog steeds een plek heeft, maar de herhaling voor de leerling zelf is. Extra werk… Puf!
PS: Reacties zijn welkom!
Tuesday, 21 May 2013
Some, any (tweede klas)
Extra oefeningen bij Some and Any: oefening 1 - oefening 2 - oefening 3 - oefening 4
FEW - LITTLE - SOME - ANY - A/AN - MANY - MUCH, by Deborah
Find this and other quantifiers exercises in English Exercises .org
Subscribe to:
Posts (Atom)